***
Главная » Социальная работа » 2.5. Социальная работа как учебная дисциплина



2.5. Социальная работа как учебная дисциплина

Мировой опыт государств с рыночной экономикой свидетель
ствует, что без специальных и общественных структур социаль
ной защиты населения, без четкого функционирующего механиз
ма социальной помощи отдельным группам и слоям населения
гуманное, духовно и нравственно богатое демократическое обще
ство, правовое государство могут существовать лишь виртуально.
Вот почему в целом ряде стран активная разработка научных про
блем, связанных с прикладной социологией, социальной эколо
гией* социальной инженерией, социономией, сопровождается широким распространением и утверждением новой престижной специальности — «социальная работа». ;
Одна из важных профилирующих дисциплин в системе вузовской подготовки соответствующих специалистов — «Теория социальной работы». Изучение данной учебной дисциплины позволяет вооружить будущих специалистов методологией научного анализа социальных процессов и оптимального выбора наиболее целесообразных организационных структур, содержания, форм и методов деятельности служб, осуществляющих социальную помощь населению.
Как известно, учебная дисциплина есть систематизированное изложение с учебными целями основ соответствующей наукиТ" Понятия «учТбная дисциплина», «учебный курс», «учебный предмет» часто употребляются как синонимы, хотя это не совсем оправдано. Исходя из общепринятого определения, можно заключить, что теория социальной работы скак учебная дисциплина — это систематизированное изложение с учебными Целями основ научной теории социальной работы применительно к профилю учебного заведения.
Наука и учебные дисциплины могут иметь одинаковое наименование, однако это не означает тождественности понятий, поскольку наука и учебная дисциплина решают различные задачи. Основная задача теории социальной работы как науки — познание той области предметного пространства, которая не исследована или исследована недостаточно: основная же ее задача как учебной пис-циплины — донести полученные наукой знания до обучаемых в ~наиболее приемлемой и доступной форме. . " наука_всегда шипе, и богаче по^содержаникх, чем учебная дисциплина, и развивается по отношению к ней с опережением. Это обязывает'педагогов постоянно следить за научными новинками и исследованиями в области социальной работы и обогащать научными достижениями содержание учебных занятий и учебных дис-циплин. Непременное условие творческого использования научных достижений в учебных курсах и на занятиях — непосредственное участие в научно-исследовательской работе не только профессорско-преподавательского состава, но и студентов. Только при этом условии в учебном курсе «Теория социальной работы» подготовка кадров по специальности «социальная работа» будет проводиться с учетом современных требований к профессионализму. Как учебная дисциплина теория и практика социальной работы в настоящее время изучается во многих высших учебных заведениях, создавших факультеты социальной работы, на различных курсах системы подготовки и повышения квалификации работников социальной сферы. В учебных планах вузов, готовящих высококвалифицированные кадры для органов и учреждений в структуре социальной защиты и помощи населению, эта учебная дисциплина является одной из профилирующих.
Теория социальной работы, входя в учебные планы факультетов, вместе с тем решает не совсем идентичные задачи, что находит выражение в целевой установке учебного курса.
Под целевой установкой понимается научно обоснованные предполагаемые результаты учебно-воспитательного процесса по данной учебной дисциплине. Чаше всего целевая установка предстает как модель будущего специалиста, включающая перечень требова-ний к объему знании, умении, навыков и качеств, которые должен приоорести и выработать обучаемый. Эти требования являются определяющим началом для разработки тематических планов и учебных программ.
В самом общем виде цель учебного курса «Теория социальной работы» — вооружить студентов знаниями те'оретических основ социальной работы с населением и в трудовых коллективах, привить им практические умения и навыки организации социальной работы с различными категориями граждан, нуждающихся в социальной защите, воспитать у обучающихся высокие нравственные и гуманистические качества.
Современный социальный работник — это специалист в области социальной инженерии и технологии, это соционом, глубоко разбирающийся в правовых, нравственных и психологических регуля-тивах жизнедеятельности людей, способный прийти им на помощь. А это значит, что выпускник института по специальности «социальная работа» должен:
V • знать теоретические и методологические основы социаль-
ной работы, ее исторические корни и традиции, отечественный и зарубежный опыт организации социальной помощи насе-
лению; • иметь навыки социально-психологического и ситуационного анализа и организационного диагноза условий жизнедея-/ тельности различных групп населения;
V • уметь проводить конкретные социологические исследования,
прогнозировать развитие социальных процессов и учитывать их результаты в организации социальной работы, в выборе средств и способов воздействия на развитие социальных , процессов;
\ • обладать организаторскими способностями, высокой общей культурой, педагогическими склонностями, быть радушным
и общительным; • иметь высокую юридическую подготовленность, медико-психологическую компетентность, обладать наблюдательностью, вниманием, милосердием, высокими нравственными качествами.
Целевая установка и время, отводимое учебным планом на изу-
'чение, Предопределяют содержаний и структуру учр^н"пч кур'чт
"Содержание учебного курса динамично и обусловлено научными
дост^^жен■ияш^в^о^6^шсти социальной работы, а также требования7
ми жизненньгх,усдовий И-РКН-ОЯТРГ"^™
Я неразрывном единстве_с содержанием учебной дисциплины находится ее структура, тх.^ст1в~й~Взаиморасположение частей её~ содержания, предопределяющих последовательность ее изучения. Основным критерием, обосновывающим СТРУКТУРУ учебной дисциплины, является ее внутренняя логика, обеспечиваюшяя соблюдение дидактических принципов: систематичность и последователь-ность перехода отпростого к СЛОЖНОМУ, от общего к частному и лр. ЛИУтр^ктур^гуГбЬной дисциплины может_включать разделы, темы ^другиё~дйдактические дисциплиньгДля небольшого по количеству часов курса наиболее приемлемой структурной единицей является тема, а при больших объемах курса такой единицей могут быть разделы, темы, параграфы. Так, программа курса для факультета социальной работы может включать следующие разделы: «Теоретико-методологические основы социальной работы», «Социокультурный аспект социальной работы», «Технология и менеджмент социальной работы», «Организация и финансирование социальной работы». Каждый из разделов состоит из целого ряда логически взаимосвязанных тем, как и содержание, структура курса под-Т}ижна, требует постоянного совершенствования, достижения оптимального соответствия структурных элементов учебной программы логике и архитектонике науки, принципам дидактики. В процессе изучения теории социальной работу ИСПОЛЬЧУЮТСЯ разнообразные формы и методы учебных занятий: лекции и семинары, "групповые занятия"и тренинги, теоретические конференции и дис-Ъуты, индивидуальные собеседования и тестирование, разработка -' 'рефератов, курсовых и дипломных работ, самостоятельная работа и консультаций", практика и стажировка в учреждениях социаль-ной защиты и помощи населению, зачеты и экзамены. Теория социальной работы как учебная дисциплина должна решать весьма сложные и ответственные задачи по формированию социального работника-профессионала:
у*1""» совместно с общенаучными, социально-гуманитарными и специальными учебными дисциплинами вооружать студен-тов знаниями теоретических основ социальной работы, технологии и методики ее организации и осуществления^ различными категориями социальных групп и граждан, знаниями методик прогнозирования и моделирования социальных процессов, происходящих в обществе, конкретных общностях и малых группах;
V • дазвивать у студентов творческое мышление, умение с гражданских, гуманистических позиций анализировать и оцени-г вать социальные явления и конфликтные ситуации, компетентно определять пути и способы оптимального разрешения социальных проблем;
V» воспитывать у студентов высокие нравственные качества, деловитость и профессионализм социального работника и гражданина — носителя гуманистических идеалов, общечеловеческой культуры, способного активно проводить в жизнь социальную политику государства и гармонизировать человеческие взаимоотношения;
У^ • прививать студентам навыки комплексного управленческого и психолого-педагогического воздействия на состояние и поведение социальных групп и отдельных людей в экстремальных и конфликтных обстоятельствах при защите их социальных прав и свобод.
Совершенствовать и развивать теорию социальной работы как учебную дисциплину — значит укреплять ее связь с жизнью, практикой социальной работы, повышать теоретический и научный уровень содержания курса, улучшать его структуру, внутреннюю логику и методику проведения занятий. Эти проблемы находятся в центре внимания кафедральных коллективов, ведущих преподавателей курса «Теория социальной работы».

Вопросы для самоконтроля


1. В чем сущность социальной работы как науки?
2. Социальная работа как учебная дисциплина и ее основные задачи.
3. Какова роль понятийного аппарата теории социальной работы?
4. Какова структура категорий социальной работы?
5. Что такое социум? Какова взаимосвязь социума и социальной работы?
6. В чем сущность социальных отношений и социальных связей?
7. Почему социум и социальные отношения являются предметной сущностью социальной работы?
8. Какова сущность закономерностей социальной работы?
9. Перечислите принципы социальной работы. В чем их значение?

Рекомендуемая литература

1. Баркер Р. Словарь социальной работы: Пер. с англ. - М., 1995.
2. Бернлер Г., Юнссон Л. Теория социально-психологической деятельности: Пер. со швед. — М., 1992.
3. Григорьев СИ., Гуслякова Л. Г. Предмет общей социальной работы: постановка проблемы/Актуальные проблемы социологии, психоло
гии и социальной работы. — Барнаул, 1993.
4. Социальная работа/Российский энциклопедический словарь. — М.: Союз, 1997.
5. Теория и методика социальной работы/Под, ред. И. Г. Зайнышева. — М.. 1994.
6. Теория социальной работы/Под ред. Е.И.Холостовой — М.: Юристь, 1998.

Смотреть другие вопросы в разделе: Социальная работа





Все материалы размещены исключительно с целью ознакомления и принадлежат их авторам. Любое копирование строго запрещено. Если вы являетесь автором того или иного труда и не хотите, чтобы он был здесь опубликован, свяжитесь с администрацией