***
Главная » Загальна психологія » Мова, спілкування, мовна діяльність



Мова, спілкування, мовна діяльність

Вище вже було сказано про те, що тварина може пристосовуватися до умов життя лише, що називається, в "індивідуальному порядку", виробляючи у себе певну систему умовних рефлексів. Тварина принципово не здатна засвоїти досвід попередніх поколінь (якщо, звичайно, цей досвід не відкладеться в будові його тіла або в особливостях функціонування нервової системи, наприклад у вигляді природжених, безумовних рефлексів). Найважливіша відмінність людини від всіх інших тварин, що дозволила йому досягти за найкоротший (порівняно до загального ходу еволюційного процесу) термін грандіозних успіхів в пізнанні і опануванні сил природи, полягає в тому, що його особовий, індивідуальний досвід нерозривно пов'язаний з досвідом загальнолюдським, що діяльність кожної людини опосередкована досвідом інших людей.

Це виявляється для нього можливим завдяки існуванню мови.

Поняття про мову
Що таке мова? Найзагальнішим визначенням буде наступне: мова є система словесних знаків.

Знак - це будь-який елемент дійсності, що опосередковує нашу теоретичну діяльність. Від властивостей знаку залежить виконання діяльності. Знак має суспільну, соціальну природу, він як би заданий кожному з нас суспільством - або створений в результаті угоди (знаки вуличного руху), або склався в процесі історичного розвитку діяльності суспільства (знаки мови, тобто слова). Наприклад, ми будемо, сидячи за кермом автомобіля, поводитися по-різному залежно від тих знаків вуличного руху, з якими зустрінемося на дорозі. Легко бачити, що в цьому відношенні немає принципової різниці між знаком і знаряддям (Л. С. Виготський і називав знаки психологічними знаряддями): лише знаряддя опосередковує нашу практичну, трудову діяльність, знак же опосередковує нашу теоретичну, інтелектуальну діяльність, зокрема процеси спілкування, сприйняття, пам'яті, мислення і так далі

Які ж ті, що обумовлюють нашу теоретичну діяльність об'єктивні властивості словесного знаку? Це значення слова, його змістовна сторона. Кажучи "стілець", ми тим самим повідомляємо величезну кількість корисної інформації: те, що це предмет меблів про чотири ніжки, що призначений для сидіння, має спинку і так далі чи Можна сказати, що вся ця інформація передбачається звучанням слова "стільця", що звуки, його складові, спочатку зв'язані якимсь внутрішнім зв'язком з цією інформацією? Звичайно, немає. Просто ми при будь-якому вживанні послідовності звуків "с-т-біля-л" пов'язуємо з цим звучанням все ті потенційно істотні для нас, тобто кінець кінцем суспільно важливі, ознаки, якими характеризується відповідний клас реальних предметів або явищ і які використовуються нами. Значення слова "стільця" - це, образно виражаючись, все те, що ми потенційно можемо зробити з реальним стільцем, все те, що ми знаємо про його властивості. І кожного разу, вживаючи слово "стілець" для позначення певного предмету, ми тим самим вказуємо своєму співбесідникові або собі самому, до якого класу предметів даний предмет відноситься, яка діяльність може бути вироблена з цим предметом або, якщо ми не маємо на увазі конкретного стільця, - з класом предметів (стільцем взагалі або кожним з безлічі стільців).

Психологи відрізняють від значення слова його особовий сенс. Якщо значення об'єднує соціально значимі ознаки слова, то особовий сенс - це суб'єктивне переживання його вмісту. Значення слова "смерті" - загальне для всіх людей; але сенс цього слова для молодої людини і старика або невиліковно хворої людини різний. Особовий сенс - це віддзеркалення в свідомості того місця, яке займає даний предмет (явище) в системі діяльності людини.

Основні функції мови
Поведінка, діяльність кожної окремої людини в принципі Визначають три істотні чинники.

По-перше, суспільно-історичний досвід всього людства або вужчого людського колективу. Маленьке дитя пізнає світ не самостійно: він ставить батькам питання, а вони відповідають; у цих відповідях дитя отримує частинку загального знання, яку він надалі використовує в своїй діяльності. Цю частинку знання він отримує в мовній формі, за допомогою мови, системи словесних знаків. То ж відбувається і в школі: все, що школяр дізнається про світ, він засвоює з пояснень вчителя або з підручника, тобто знову-таки за допомогою мови. Тут мова виступає в одній з найважливіших своїх функцій - як засіб існування, передачі і засвоєння суспільно-історичного досвіду.

По-друге, поведінка, діяльність окремої людини визначає безпосередній досвід інших людей, незрідка не
що має суспільній цінності. Наприклад, я прямую в їдальню. Назустріч попадається товариш, що говорить мені: "Їдальня закрита на ремонт". Це повідомлення не увійде ні до шкільних підручників, ні в університетські лекції - суспільству в цілому воно глибоке байдуже. Але це повідомлення певним чином регулює мою діяльність: я обернуся і піду в іншу їдальню. Тут мова виступила в іншій своїй найважливішій функції - як засіб, або спосіб, комунікації (спілкування). Всяка комунікація, всяке спілкування є перш за все дія на співбесідника - пряме (якщо ми прямо вказуємо на те, що треба зробити) або непряме (якщо ми повідомляємо йому відомості, важливі для його діяльності, на яких він орієнтуватиметься негайно і в інший час - у відповідній ситуації).

По-третє, поведінка кожної окремої людини визначається і його власним особистим досвідом. Він у якійсь своїй частині аналогічний індивідуальному досвіду тварини (обпікшись об полум'я свічки, дитя більше до нього не потягнеться). Але, не говорячи вже про те, що особистий досвід завжди опосередкований мовними значеннями, багато що в нім пов'язане з мовою і іншим чином. Адже, як ми знаємо, тварина не здатна свідомо планувати свої дії: воно автоматично здійснює те, що диктує йому система безумовних і умовних рефлексів. А поведінка людини, як правило, будується зовсім інакше. Типова для нього ситуація - це проблемна ситуація, завдання, яке необхідно вирішити, використовуючи не лише свій особистий досвід (як це робить тварину), але і досвід інших людей, досвід суспільства в цілому. Процес постановки і рішення такої задачі називається інтелектуальним актом. Він складається з трьох фаз: 1) планерування діяльності, 2) її здійснення і 3) зіставлення отриманого результату з наміченою метою. Ось з таких-то інтелектуальних актів і складається в основному індивідуальна поведінка людини.

Отже, його особистий досвід - це свого роду сплав власного індивідуального досвіду, досвіду інших людей і досвіду суспільного.

Отже, людина, на відміну від тварини, уміє планувати свої дії. Основним знаряддям такого планерування, та і взагалі вирішення розумових завдань, є мова. Тут ми зіткнулися з третьою найважливішою його функцією - функцією знаряддя інтелектуальної діяльності (сприйняття, пам'яті, мислення, уяви).

Яка ж з цих функцій буде основною? Звичайно, функція комунікації. Лише в процесі спілкування ми можемо отримувати нові для нас знання про дійсність, лише в процесі спілкування можлива передача соціально-історичного досвіду. Що ж таке спілкування?



Спілкування і його види
Ми знаємо, що у всякій діяльності можна виділити суб'єкт і об'єкт цієї діяльності, а також її вміст і використовувані в ній засоби. У продуктивній трудовій діяльності об'єкт - це що оточують нас матеріальні предмети. В процесі праці ми перетворимо їх по заздалегідь наміченому плану - обпалюємо глину, отримуючи цеглу, і будуємо з цієї цегли будинок; обточуємо на верстаті заготовки, перетворюючи їх на деталі, і тому подібне

У діяльності спілкування (комунікативній діяльності) об'єктом є інші люди: їх свідомість, система мотивів, емоційна сфера, їх установки і цінності. Залежно від того, на що саме в психіці людини ми впливаємо, що в ній мають намір змінити, психологічний вміст діяльності спілкування буде різним. У одному випадку це буде повідомлення нових знань (інформування), в іншому - зміна системи мотивів або цінностей (переконання), в третьому - безпосередня спонука до дії. Таким чином, можна виділити різні види спілкування по його психологічному вмісту.

Можна виділити види спілкування і на іншій підставі - залежно від того, чи є об'єктом діяльності спілкування одна людина (або два-три) або багато людей - шкільний клас, аудиторія, цілий зал. У першому випадку говорять про міжособове спілкування, в другому - про соціальний. Виділяють також групове спілкування, яке характерне для невеликого колективу, об'єднаного загальною діяльністю, і яке обслуговує цю спільну діяльність. На прикладі групового спілкування можна особливо яскраво показати відмінність взаємодії людей в процесі діяльності і спілкування, обслуговуючого це взаємодія.

Нарешті, можна виділити різні види спілкування залежно від використовуваних в нім засобів. Найбільш древнім виглядом спілкування є матеріальне, коли ще немає спеціальних засобів спілкування і для цієї мети служать трудові дії, що набувають додаткову, - комунікативну - функцію. Найрозвиненішим і розчленованим виглядом спілкування можна вважати знакове; мовне спілкування - це окремий випадок знакового. Але спілкуватися можна і без допомоги слів, використовуючи жести, міміку, пози, напрям погляду, навіть відстань між співбесідниками. Таке - смислове - спілкування особливе характерний для тих ситуацій, коли передається емоційний стан, відчуття, настрій.

Спілкування - це спосіб виразити те або інше відношення до людини або інших людей.

Комунікативна діяльність (діяльність спілкування) необов'язково може бути мовною. Проте мовна діяльність займає в діяльності спілкування провідне місце.

Поняття про мовну діяльність
Мовна діяльність - це процес використання людиною мови для спілкування. Не всяка діяльність, що використовує мову, є мовна діяльність; так, за допомогою мови можна організовувати запам'ятовування або вирішувати складні розумові завдання. У цих випадках краще говорити про мову, що входить (як операція) в мыслительную, мнемическую і тому подібне діяльність. Та і в тих випадках, коли мова використовується для спілкування, мета цього спілкування часто безпосередньо підпорядкована якійсь інший, не мовній меті: спілкування входить в іншу діяльність на правах психологічної дії. Тут правильніше говорити не про мовну діяльність, а про мовні дії, що входять до складу складнішої цілісної діяльності, наприклад учбової або трудової. Таким чином, мова - засіб або знаряддя спілкування, а мовна діяльність (мовна дія) - сам процес спілкування.

Мовна діяльність і лежача в її основі система словесних знаків - мова - вивчається не лише психологією, але і іншими науками. Найважливішою з них є лінгвістика (мовознавство), що вивчає мову як абстрактну систему безвідносно до його функцій в мовній діяльності. Займаючись вивченням мови, психологія з'ясовує особливості використання мови в різних умовах, в різних проблемних ситуаціях, роль мови в програмуванні людської поведінки, дороги формування у дитяти процесу спілкування і т. п., що далеко виходить за межі завдань, що вирішуються лінгвістикою.

Мовна діяльність організована в принципі так само, як і інші види діяльності. У ній є фаза попереднього орієнтування, фаза планерування, фаза здійснення і фаза контролю. Мовна діяльність багато в чому схожа з мыслительной, лише характер завдання, що вирішується суб'єктом, тут інший - вона не пізнавальна, а комунікативна.

Останнім часом в зарубіжних країнах і в СРСР розвивається погранична дисципліна, прагнуча поєднувати в собі систему понять і методів психології з величезним досвідом дослідження мови, накопиченим лінгвістикою, і розкрити співвіднесену одиниць мови з механізмами і формами здійснення мовної діяльності. Ця дисципліна називається психолінгвістикою.


Смотреть другие вопросы в разделе: Загальна психологія





Все материалы размещены исключительно с целью ознакомления и принадлежат их авторам. Любое копирование строго запрещено. Если вы являетесь автором того или иного труда и не хотите, чтобы он был здесь опубликован, свяжитесь с администрацией