***
Главная » Загальна психологія » Розвиток уваги у дітей і шляхи її формування



Розвиток уваги у дітей і шляхи її формування

Розвиток уваги
Увага у дітей починає виявлятися досить рано. У перші місяці життя для дитяти характерний лише мимовільна увага. При цьому спочатку дитя реагує на зовнішні подразники лише при різанням їх зміні: при переході від сутінку до яскравого світла, при зміні температури, при раптових гучних звуках і г а. п. Починаючи з третього місяця життя і особливо на п'ятому місяці об'єктами уваги стають певні предмети. Дитя все більше зацікавлюється їх зовнішньою стороною. Він може довго розглядати який-небудь предмет, обмацувати його, брати в рот. Його цікавить все блискуче, яскраве, нове. У дитячому віці увагу дитяти перш за все привертають ті предмети і їх властивості, які пов'язані із задоволенням основних потреб.

Зачатки довільної уваги зазвичай виникають до кінця першого або на початку другого року життя. Довільна увага розвивається на основі мимовільної. Виникає ця увага, як вже вказувалося, в процесі спілкування з дорослими, під їх впливом і формується в процесі виховання. Таким чином, ці два види уваги виступають і як різні рівні його розвитку.

Велике значення для розвитку довільної уваги в дошкільному віці має гра. У іграх дитя стикається з необхідністю координувати свої рухи згідно із завданнями, направляти свої дії відповідно до певних правил, підкорятися вимогам групи. Ігри виробляють здатність навмисно зосереджувати свою увагу на певних предметах.

Значний вплив на формування довільної уваги надає включення дитяти-дошкільника в посильну трудову діяльність.

Проте в дошкільному віці основне значення має мимовільну увагу. Якщо мимовільна увага дитяти може бути стійкою і інтенсивною (дитя інколи так захоплюється грою, що забуває про те, що всьому оточує), то довільна увага в цьому віці дуже нестійкий, не може довго зберігатися на одному об'єкті, не може бути достатнє поглибленим, воно легко відволікається. Увага дошкільника тісно пов'язана з його емоціями.

Формування уваги
Високі вимоги до всіх видів і властивостей уваги дитяти пред'являє учбова діяльність. Будучи одним з основних умов успішності учбового процесу, увага в нім і формується. Особливо велике значення учбової діяльності для виховання довільної уваги. Велику роль в залученні і підтримці уваги учнів на уроках, а тим самим і в вопитании їх уважності як властивості особи має правильна організація учбового процесу.

Стан уваги що вчаться визначається особливостями викладання, залежить як or вміст матеріалу, так і від його подачі. Живе, яскраве, емоційне підношення змістовного, але в той же час цікавого, доступного матеріалу, особливо в молодших класах, - важлива форма управління мимовільною увагою, умова уважності школярів на уроці.

Одна з основних причин неуваги - недостатня розумова активність учнів. Постійна розумова діяльність, підтримувана в молодших класах і у підлітків багатообразними практичними діями, має велике значення для організації уваги. Одноманітна, тривала, нетворча робота ослабляє концентрацію уваги. Тому необхідно, особливо в молодших класах, застосовувати всілякі види і форми роботи. При цьому слід враховувати, що тривале слухове зосередження представляє значно велику трудність в порівнянні із зрительным.

Певне значення має і підтримку оптимального темпу уроку. Темп проведення уроку залежить від вмісту матеріалу, трудності або легкості його засвоєння, віку учнів. Чітка організація початку уроку, підготовленість класу і що вчаться до уроку, зокрема організація їх робочих місць, також сприяють встановленню уваги.

Відомо, що довільна увага пов'язана із спрямованістю особі. Тому вирішальне значення в його вихованні має формування інтересів, виховання волі, привчання до систематичної дисциплінованої праці.

Деякі радянські психологи розуміють увагу як ідеальну, скорочену і автоматизовану дію контролю. У зв'язку з цим коштують питання про можливість і необхідність його спеціального цілеспрямованого формування. Передбачається, що так звана неуважність школярів, що виявляється, наприклад, в помилках "не на правила" (пропуск букв і слів при списуванні тексту, знаків при вирішенні прикладів і т. д.), пов'язана з неповноцінним формуванням функції психологічного контролю в умовах, коли він складається стихійно. Як всяка згорнута автоматизована розумова дія, дія контролю повинні формуватися поетапно. Так, при формуванні біля "неуважних" учнів дії контролю при списуванні тексту на першому етапі дітям давали картки з правилом перевірки (описом порядку операцій перевірки тексту), тобто задавали повну орієнтовну основу дії, наприклад: "Читай слово вголос по складах, з'ясовуй, чи личать букви до слова, дивися, чи немає пропуску букв". На другому етапі - етапі матеріальної (або матеріалізованого) дії учні виконували його в зовнішній, розгорнутій формі як зовнішня наочна дія: перевіряли слова тексту, тримаючи картку з правилом перевірки в руках і відкреслюючи вертикальною рискою кожен склад слова (зразком для перевірки служить текст підручника). Наступний етап - етап зовні-мовний. Всі операції виконуються такими, що вчаться у формі зовнішньої мови - гучної мови вголос. На цей етап учнів переводять тоді, коли вони добре засвоїли вміст дії, тобто тоді, коли школярі навчилися перевіряти текст, не користуючись зовнішньою опорою - карткою. Потім учневі, якщо у внешнеречевой формі дія контролю виконувалася легко і правильно, дозволяється перейти на мову "про себе". В цьому випадку він ще отримує вказівки типа "називай про себе першу операцію" і тому подібне Як проміжний етап може бути виділене дія у формі мови пошепки, де так само, як на етапі гучної мови, промовляються всі операції дії. Показником засвоєння дії на кожному етапі є точність, прудкість і самостійність виконання роботи, тобто самостійна безпомилкова перевірка тексту. Якщо ж учень пропускав помилки в тексті, що перевірявся, йому пропонували повернутися на попередній етап. Останнім етапом формування дії контролю є переклад його в розумовий план. Дія виконується у формі внутрішньої мови. Учні починають перевіряти текст мовчки - переглядають текст і виправляють помилки. "Неуважні" учні починають успішно виконувати завдання по списуванню тексту, тобто бути уважними. Дія максимально скорочується, автоматизується. Автоматизація і скорочення дії забезпечується повторюваністю, виконанням однотипних завдань. Передбачається, що дія контролю на рівні згорнутої розумової дії зближується з основною дією і може не лише слідувати за ним, але навіть і випереджати його, що і є одним з умов правильності виконання основної дії (діяльності). Так, при списуванні тексту контроль зближується з написанням і, мабуть, випереджає його, що і є одним з умов безпомилкового виконання роботи.

У зв'язку з тим що дія психічного контролю має деякі основні, загальні риси, незалежні як від характеру основної дії, так і від вмісту матеріалу, сформоване на одному матеріалі (у одних умовах), воно задоволене швидко і легко може бути узагальнено (перенесено в інші умови, на інші завдання). Тому формування його в деяких певних умовах, з обов'язковим виділенням і підкресленням загальних і основних особливостей, не лише наводитиме до уважного виконання даного завдання, але і сприятиме формуванню уважності як якості особи. Завдання планомірного виховання уваги у зв'язку з цим бачиться як постійне формування нових дій розумового контролю. Але і при такому формуванні уваги неодмінною умовою є наявність позитивної мотивації основної діяльності.

Звичайно, увага, як вже вказувалося, не обмежується лише контролем.

За сучасними даними і в період зрілості після 18 років стабілізації в розвитку функції уваги не спостерігається, а відбуваються безперервні зміни. Ці зміни функції уваги, різних властивостей уваги носять в основному еволюційний характер. Посилюються зв'язки уваги з основними інтелектуальними процесами (вербальна пам'ять і вербально-логічне мислення). Важливим показником розвитку уваги є той факт, що з віком увага грає все велику роль в довільній регуляції психічної діяльності.

Смотреть другие вопросы в разделе: Загальна психологія





Все материалы размещены исключительно с целью ознакомления и принадлежат их авторам. Любое копирование строго запрещено. Если вы являетесь автором того или иного труда и не хотите, чтобы он был здесь опубликован, свяжитесь с администрацией