***
Главная » Загальна психологія » Гра



Гра

Вже в перші роки життя у дитяти складаються передумови для опанування -простейшими форм діяльності. Першою з них є гра.

Відомо, що ігрова поведінка спостерігається і у молодих тварин. Це - всіляка метушня, імітація бійок, метушня і так далі У деяких тварин спостерігаються і ігри з речами. Так, котеня підстерігає рухомий .клубок і кидається на нього, катає його і хапає, щеня тягає по підлозі і роздирає знайдену ганчірку. Поведінка молодих тварин в процесі гри можна розглядати перш за все як реалізацію потреби організму в активності, розрядці накопиченої енергії. Про це свідчить те, що гра у них гальмується при голодуванні або обмеженому живленні, при дії високої температури середовища, нарешті, при дії хімічних речовин, що підвищують температуру тіла або пригноблюючих активність мозку. Якщо тварину позбавити на деякий час партнерів для гри, то його збудливість і ігрова активність потім різко підвищуються, тобто відбувається як би накопичення відповідної енергії. Це явище називають "ігровим голодом".

Зв'язок ігрової діяльності з енергетичним обміном організму пояснює виникнення спонук до гри. Але як і звідки з'являються форми поведінка, в якій реалізується ігрова діяльність? Спостереження показують, що одні з цих форм входять в круг природжених інстинктивних дій тварини, наприклад мисливську поведінку у котеняти. Інші ж виникають з наслідування, наприклад повторення дитинчатами шимпанзе дій дорослих мавп і людей. Треті відшукуються самим тваринам при його взаємодії з навколишнім світом. Таким чином, джерела дій, що здійснюються дитинчатами, ті ж, що і у дорослих тварин, - видові інстинкти, наслідування, навчення. Тому здійснювані дитинчатами дії не можуть не бути аналогічними видовій поведінці дорослих. Але у дорослих тварин ці дії служать для задоволення певних реальних біологічних потреб - в їжі, захисті від ворогів, орієнтуванню в середовищі, для порятунку від небезпеки і тому подібне У малят ті ж дії здійснюються ради самої "діяльності" і відірвані від їх реальних біологічних цілей. У цьому полягає корінна специфічна особливість ігрової поведінки. Його метою є сама здійснювана "діяльність", а не ті практичні результати, які досягаються з її допомогою.

Дослідження показують, що і у дитяти гра служить формою реалізації його активності, формою життєдіяльності. Як така, вона пов'язана з функціональним задоволенням. Її спонукачем є потреба в активності, а джерелом - наслідування і досвід. Але ігрові дії дитяти із самого початку розвиваються на базі людських способів вживання речей і людських форм практичної поведінки, що засвоюються в спілкуванні з дорослими і під керівництвом дорослих. Ця обставина визначає принципові особливості ігрової діяльності дітей, породжує корінні відмінності її форм, джерел, механізмів, функцій і результатів від ігор тварин.

Паралельно з предметами-знаряддями дитя стикається в своїй практиці з іншим виглядом речей - іграшками. Людський спосіб вживання останніх - гра, тобто зображення з їх допомогою якихось інших, сьогоденню речей і дій. Дорослі учать дітей цьому вживанню іграшок. Вони показують дитяті, як потрібно поїти ляльку, вколисувати її, водити гуляти, як годувати іграшкового ведмежати, возити машину і тому подібне

Проте само відношення до іграшки як до зображення "справжньої" речі виникає у дитяти лише у зв'язку з включенням в ігрову діяльність слова.

Маленьке дитя (від року до двох років) ще не може, наприклад, перенести дії заколисування, годування і так далі з ляльки на паличку. Він не може змалювати дію без відповідного предмету або перенести цю дію з одного предмету на іншій. Такі операції стають можливі лише у міру опанування мови. Аби почати поводитися з тріскою, як з лялькою, дитя повинне назвати її, як свою ляльку (наприклад, "Котить"). Аби він переніс дії годування з ляльки на конячку, дорослі повинні сказати йому: "Годуй конячку" і так далі Пізніше слово робить для дитяти можливим і самостійне перенесення спостережуваних дій дорослих над "справжніми" речами на іграшку. Засвоївши значення слова через практичні дії або спостереження за діями дорослих, дитя переносить разом із словом ці дії на ігровий предмет. Гра тут полягає у відділенні дій, що визначають значення предмету, від самого цього предмету і перенесенні їх на інший предмет - іграшку. Завдяки грі відбувається практичне відділення значення слова від зовнішнього вигляду речі і скріплення цього значення з діями над річчю, її функцією в людській практиці.

Чим далі йде цей процес, тим більше слова звільняються від безпосереднього зв'язку з речами. Значення слова все ширше виявляється представлено зовнішньою дією, а потім і уявленням про дію. Виникає можливість заміни реальних дій з речами діями мовними. До чотирьом-п'яти років реальні дії при грі з іграшками усе більш згортаються і замінюються мовними. Замість детального відтворення годування ляльки дитя один раз підносить до неї ложку і говорить: "Годую... Вже поїла" і так далі

До середини третього року у дитяти виникає зіставлення своїх дій чужим, виділяється "я", що протистоїть світу і іншим людям як носій діяльності і бажань самого дитяти. Дії відносно речей починають виступати як функції людей по відношенню " речам. Виникають ролеві ігри. У ролевій грі дитя відтворює спостережувані їм суспільні функції дорослих, поведінка дорослих як осіб. Так, якщо дворічна дівчинка, годуючи ляльку, грає в годування, то чотирилітнє дитя, годуючи ляльку, грає в маму, яка годує дочку. У міру розширення соціального досвіду дитяти сюжети на побутові теми ("мама", "вихователька", "кіно", "дитячий сад", "зоопарк") збагачуються виробничими сюжетами ("льотчики", "космонавти", "трамвай", "завод") і потім суспільно-політичними ("війна", "піонери" і т. д.). При цьому вміст гри від відтворення наочних дій все більше перемикається на зображення стосунків людей.

По суті, тут розвивається далі процес практичного опанування значень слів і довколишніх явищ. І цей процес вже залучає до свого кола соціальні значення функції і відношення людини, як вони втілюються в спостережуваній дитям поведінці. (Круг таких спостережень у сьогоднішнього маляти - слухача радіо, глядача кіно, телебачення і так далі - дуже широкий.)

Граючи лікарку, дитя поводиться, "як лікарка". Олівець він використовує, як стетоскоп, ляльку укладає, гойдаючи головою і виголошуючи: "Треба тобі зробити укол" і так далі Його дії управляються уявленням про функції лікарки, а не властивостями речей, які дитя в даний момент вживає. Іншими словами, у дитяти формується здатність регулювати свою поведінку уявленням про соціальну роль і відповідні нею дії. Вже на розвиненому етапі ролевих ігор дитя вступає у взаємодію з іншими дітьми. Розподіляючи ролі в грі, звертаючись один з одним відповідно до прийнятих ролей (мати - дочка, лікарка - хворий), діти освоюють соціальну поведінку, узгодження дій, підпорядковане вимогам колективу.

На наступному етапі - ігор по правилах - ці риси поведінки отримують свій подальший розвиток. Причому тепер уже дії регулюються абстрактними вимогами або правилами. Довколишні люди, учасники гри починають виступати як носії таких правил. Мета самої діяльності переміщається на її соціально підкріплюваний результат (виграти). Тут, по суті, починається вже вихід з гри. Залишаючись по суспільних ознаках грою (діяльність все ще не дає корисного продукту), по психологічній структурі діяльність наближається до праці (метою є не сама діяльність, а її результат) і учення (метою є освоєння гри).

Таким чином, гра тренує дитяти в опануванні значень речей і явищ, закріплених мовною практикою, і в операції цими значеннями. Гра розвиває сознавание виконуваних дій саме як операцій ("навмисно"), учить виконанню таких операцій на основі саморегулювання (правила), нарешті, розширює самосвідомість від сприйняття себе як суб'єкта наочних дій до сприйняття себе як носія соціальної ролі - суб'єкта людських відносин.

Смотреть другие вопросы в разделе: Загальна психологія





Все материалы размещены исключительно с целью ознакомления и принадлежат их авторам. Любое копирование строго запрещено. Если вы являетесь автором того или иного труда и не хотите, чтобы он был здесь опубликован, свяжитесь с администрацией