***
Главная » Загальна психологія » Діяльність і особа



Діяльність і особа

Діяльність завжди здійснюється в певній системі стосунків людини з іншими людьми. Вона вимагає допомоги і участі інших людей. Її результати роблять певний вплив на навколишній світ, на життя і долі інших людей. Тому в діяльності завжди знаходить своє вираження не лише відношення людини до речей, але і його відношення до інших людей. Для діяльності радянської людини, що будує комуністичне суспільство, характерна взаємна підтримка в праці, соціалістичне змагання, колективізм, трудовий ентузіазм.

Іншими словами, в діяльності виражається особа людини і одночасно діяльність формує його особу. Так, участь в цілеспрямованій суспільно корисній діяльності дружного, організованого колективу розвиває у людини колективізм, організованість, уміння пов'язати свої інтереси з інтересами суспільства. Розуміння провідного впливу діяльності на формування особи було покладене А. С. Макаренко в основу розробленої ним теорії і практики виховної роботи. Він писав: "...я вимагаю, аби дитяче життя було організоване як досвід, що виховує певну групу звичок..."1. Відповідно до цієї вимоги все життя колективу вихованців було організоване так/ що вона включала дітей в різні види діяльності, що вимагають прояву певних якостей особи (цілеспрямованості, дисциплінованості, чесності, відповідальності, наполегливості). Наприклад, нічні цоходы і чергування вимагали від колоністів подолання страху, прояву витримки і самовладання. Акти сміливої поведінки, повторюючись, переходили в звичку. Потреба в певних вчинках, що здійснюються в певних умовах, породжує звички, що переростають в якості особи. "Посієш вчинок - збереш звичку; посієш звичку - збереш характер!" - говорить народне прислів'я.

Виникнення і розвиток різних видів діяльності у людини є складним і тривалим процесом. Активність дитяти лише поступово, в ході розвитку, під впливом виховання і вчення приймає форми свідомої цілеспрямованої діяльності.

Спочатку ця активність має характер імпульсивної поведінки. У перші дні після народження поведінка дитяти обмежується декількома простими природженими реакціями - оборонними (звуження зіниці при яскравому світлі або гучному звуці, крик і рухове занепокоєння при болі), харчовими (смоктання), лабіринтовими (затихання при похитуванні) і - декілька пізніше - ориентировочно-исследовательскими (поворот голови до подразника, стеження за предметом і ін.). З одинадцято-дванадцятого дня у немовляти починають формуватися перші умовні рефлекси. На їх основі розвивається протягом першого року дослідницька поведінка (хапання, розгляд, маніпулювання), за допомогою якої дитя нагромаджує інформацію про властивості предметів зовнішнього світу і освоює координацію рухів. З року під впливом вчення і наслідування починає формуватися практична поведінка. За допомогою його дитя освоює людські способи вживання речей і їх значення в суспільній практиці (лягати спати - в ліжечко; сидіти - на стільчику; грати - м'ячиком; малювати - олівцем).

У єдності з цими формами активності розвивається комунікативна поведінка - головний засіб, за допомогою якого дитя добивається задоволення своїх потреб і бажань, освоює суспільні вимоги і інформацію. Спочатку ця поведінка реалізується в доречевых формах (крик, міміка, жестикуляція). З сьомо-восьмого місяця дитя починає спочатку пасивно, а потім активно освоювати головний засіб людського спілкування, взаємодії і обміну інформацією - мовна поведінка. Освоєння мови створює вирішальні передумови для відділення образів від речей і дій, виділення значень, їх фіксації і операції ними для регулювання поведінки.


Смотреть другие вопросы в разделе: Загальна психологія





Все материалы размещены исключительно с целью ознакомления и принадлежат их авторам. Любое копирование строго запрещено. Если вы являетесь автором того или иного труда и не хотите, чтобы он был здесь опубликован, свяжитесь с администрацией