***
Главная » Загальна психологія » Визначення поняття діяльності



Визначення поняття діяльності

Ми вже бачили, що активність будь-якого живого організму кінець кінцем викликається його потребами і направлена на задоволення цих потреб. Не становить винятку в цьому відношенні і людина. Усвідомлювані або неусвідомлювані, природні або культурні, матеріальні або духовні, особисті або суспільно-особисті потреби породжують всілякі форми активності людини, що забезпечують його формування, існування і розвиток як організму, індивіда і особи в системі суспільних стосунків і суспільного виробництва.

Поведінка людини і способи задоволення потреб

Проте якщо розглянути уважна само поведінка людини і всілякі форми його активності, то ми виявимо, що їх відношення до потреб у людини принципове інше, чим у тварин.

Поведінка тварини завжди безпосередньо направлена на задоволення тієї або іншої потреби. Потреба не лише штовхає тварини на активність, але і визначає форми цієї активності. Так, наприклад, харчова потреба (голод) породжує у тварини харчову активність - виділення слини, пошуки або підстерігання їжі, видобуток і поглинання її і так далі Умовний рефлекс може пов'язати цю активність з новими подразниками (наприклад, дзвінком) або ж новими діями (наприклад, натиском педалі). Але структура поведінки тварини залишається при цьому тій же. Дзвінок виділяється з потоку зовнішніх подразників саме як сигнал їжі. Натиск на педаль виробляється тваринним саме як акт поведінки, який веде до появи їжі. Іншими словами, навіть при найскладнішій умовнорефлекторній діяльності тварини потреби прямо визначають і відбивні і регуляторні функції його психіки. Потреби організму тварини визначають, чтд виділяє психіка на навколишньому світі і які у відповідь дії визываєт.

Зовсім інакше організована поведінка людини. Вже дії маленького дитяти, яке сидить на стільчику, їсть ложкою, неможливо цілком вивести з одних його природних потреб. Сама по собі ложка зовсім не потрібна для задоволення потреби в їжі. Але під впливом виховання подібні предмети починають виступати для ребанка як необхідні умови такого задоволення. Не сама потреба, як така, а суспільно прийняті способи її задоволення, починають диктувати форми поведінки.

Таким чином, вже на перших рівнях розвитку активності дитяти її стимул-реакціями стають не біологічно значимі речі, а способи їх людського вживання, тобто функції цих речей в суспільній практиці. Форми поведінка, яку засвоює таким чином дитя, - це вироблені суспільством способи поводження з речами відповідно до їх функцій в людській практиці: за столиком сидіти, ложкою є, на ліжечку спати і так далі

Всі батьки і вихователі знають, що це досягається не так-то просто. Дитя намагається залізти на стіл або під стілець, помилковою стукає по столу, залізає в тарілку руками, забуває про необхідність проситися на горщик і тому подібне Наполеглива боротьба з такими "витівками" і "невихованістю" є не що інше, як прівітіє дорослими дитяті суспільно прийнятих способів поводження з відповідними речами, людських форм задоволення своїх потреб за допомогою певних речей і дій з ними. Так дією людських умов, в яких задовольняються потреби дитяти, його поведінка починає визначатися не біологічним значенням речей, а їх суспільним значенням.

Це в корені змінює і те, що виділяє дитя в речах, і те, як він на них реагує.

Смотреть другие вопросы в разделе: Загальна психологія





Все материалы размещены исключительно с целью ознакомления и принадлежат их авторам. Любое копирование строго запрещено. Если вы являетесь автором того или иного труда и не хотите, чтобы он был здесь опубликован, свяжитесь с администрацией