***
Главная » Загальна психологія » Групова диференціація



Групова диференціація

Взаємодія людини як особи з навколишнім світом здійснюється в системі об'єктивних стосунків, які складаються між людьми в їх суспільному житті, і перш за все у виробничій діяльності. Розкриваючи єство виробничих стосунків як основи суспільства, Маркс писав: "У виробництві люди вступають у відношення не лише до природи. Вони не можуть виробляти, не з'єднуючись відомим чином для спільної діяльності і для взаємного обміну своєю діяльністю. Аби виробляти, люди вступають в певні зв'язки і стосунки, і лише в рамках цих суспільних зв'язків і стосунків існує їх відношення до природи, має місце производство".

Реальні зв'язки і стосунки, що складаються об'єктивно між людьми в ході їх суспільного життя, у виробництві, знаходять віддзеркалення в суб'єктивних стосунках людей. Фабрикант здійснює експлуатацію робітника, трудящого на підприємстві, і це складає єство їх реальних зв'язків і стосунків. Ці об'єктивні стосунки знаходять віддзеркалення в системі суб'єктивних стосунків робітника до підприємця - в класовій ненависті, що виникає біля пролетаріату, в пробудженні революційної свідомості, а також в суб'єктивному відношенні фабриканта до робітника, що виражається в страху перед революційними перетвореннями, в прагненні відвернути робітника від боротьби за краще майбутнє і так далі

Об'єктивні стосунки і зв'язки (стосунки залежності, підпорядкування, співпраці, взаємодопомоги і ін.) неминуче і закономірно виникають в будь-якій реальній групі. Віддзеркаленням цих об'єктивних взаємин між членами групи є суб'єктивні міжособові стосунки, які вивчає соціальна психологія.

Основна дорога дослідження міжособових стосунків усередині групи - це поглиблене вивчення різних соціальних фактів, а також конкретних вчинків і дій людей, що входять до складу даної групи. Ст І. Ленін, відповідаючи на питання про те, по яких ознаках слід судити про реальні помисли і відчуття окремих людей, писав: "Зрозуміло, що така ознака може бути лише один: дії цих осіб, - а оскільки йдеться лише про суспільні "помисли і відчуття", то слід додати ще: суспільні дії осіб, тобто соціальні факты"2.

Завдання вивчення міжособових стосунків виникає при роботі з кожним колективом, у тому числі і з шкільним класом, де повсякденно здійснюються "соціальні факти" (явища змагання, взаємодопомоги, дружби, сварки, примирення і т. д.). Постійне спостереження за цими явищами дозволяє педагогові вивчити "помисли і відчуття" учнів, а тим самим їх міжособові стосунки.

Вступаючи в спілкування і взаємодію усередині даної групи, люди виявляють свої стосунки один до одного, які грунтуються на двоякого роду зв'язках. У одному випадку взаємодія може базуватися на безпосередніх стосунках між людьми: симпатії або антипатії; податливості до дії іншого або інших людей або стійкості до цих дій; активному спілкуванні або замкнутості, ізольованості; сумісності з іншими людьми по психофізіологічних особливостях або відсутності такої сумісності і так далі В деяких конкретних групах, якщо в них відсутні або слабо виражені загальні, прийняті і стверджувані всіма членами групи мети, завдання і цінності (ідеали, переконання, оцінки), які могли б опосередковувати особисті взаємини, подібна взаємодія є переважаючою. У іншому випадку взаємодія має опосередкований характер: взаємовідношення між членами групи опосредствуются прийнятими в ній цінностями і оцінками, важливими для всіх завданнями і цілями спільної діяльності. Цей тип взаємодії найбільш характерний для колективів, тобто для такого роду груп, які об'єднуються загальними цінностями, цілями і завданнями діяльності, значимими для групи в цілому і для кожного її члена окремо.

Залежно від характеру міжособових взаємин може бути представлена певна ієрархія контактних груп, яка передбачає поступове ускладнення і зміну взаємин і зростання рівня опосредствованности взаємодії індивідів.

I. Дифузна група - міжособові стосунки існують, але не опосредствуются вмістом групової діяльності.

II. Асоціація - міжособові стосунки опосредствуются особово значимим для кожного вмістом групової діяльності.

III. Корпорація - міжособові стосунки опосредствуются особово значимим, але асоціальним по своїх установках вмістом групової діяльності.

IV. Колектив - міжособові стосунки опосредствуются особово значимим і суспільно коштовним вмістом групової діяльності.

Як видно, внутрішньогрупові взаємини в дифузних групах опиняються іншими, в порівнянні з корпораціями, з однієї сторони, і колективами - з іншою. Тут спостерігаються якісні відмінності в характері взаємодії. Ці відмінності, які необхідно мати на увазі у виховній роботі, можуть бути виявлені эспериментально.

Експериментальні соціально-психологічні дослідження встановили, що в будь-яких контактних групах спостерігаються стосунки безпосередньої залежності, які піддаються досить точному вивченню, виміру і моделюванню. В той же час в одних видах груп (дифузна група) ці стосунки єдино можливі. У інших же видах груп подібні стосунки хоча і існують, але виявляються відтісненими на другий план взаєминами, що мають опосередкований характер.

Педагогові поважно знати загальні психологічні особливості міжособових стосунків в контактних групах вже хоч би тому, що різні види контактних груп виступають як етапи або перехідні рівні на дорогах становлення колективу.

Американський соціолог і психолог Дж. Моренно запропонував особливий метод вивчення (одночасно і спосіб тлумачення) міжособових стосунків в малих групах, який отримав назву соціометрії. В даний час соціометрію широко використовують для виявлення симпатій або антипатій між членами групи, які можуть самі не усвідомлювати цих стосунків і не давати собі звіту в їх наявності або відсутності. Єство социометрического методу - у вивченні результатів опиту членів групи, перед якими поставлено завдання здійснити послідовний вибір осіб, що відповідають певним умовам. При цьому можуть бути запропоновані різні социометрические критерії, тобто конкретні питання, на які повинен відповісти кожен випробовуваний (наприклад, з ким випробовуваний в першу чергу вважав за краще б разом працювати, відпочивати, подорожувати, бути сусідом і т. д., з ким в другу, з ким в третю чергу). Результати вибору можуть бути математично оброблені і графічно виражені (за допомогою социометрических матриць і карт групової диференціації (мал. 5). Таким чином можуть бути виявлені так звані социометрические "зірки", тобто особи, що отримали найбільшу кількість виборів для даної групи, а також так звані "знедолені" або "ізольовані", не вибрані ніким в групі. Вказаний метод вельми оперативний, з його допомогою може бути достатнє швидкий виявлена картина емоційних тяжінь усередині будь-якої групи, для виявлення якої шляхом спостереження знадобилося б тривалий час.

Мал. 5. Карта групової диференціації шкільного класу (по Я. Л. Коломінському). Дівчатка позначені кухлями, хлопчики - трикутниками.
Важливе соціально-психологічне завдання, яке має бути включена в социометрическое вивчення, - це виявлення мотиваційного ядра вибору в міжособових стосунках, тобто виявлення мотивів, по яких особа готова здійснювати емоційний (а також діловий) контакт з одними членами групи і відкидати інших. У зв'язку з тим що при прямій постановці питання важко сподіватися на щиру відповідь, та до того ж індивід сам може не віддавати собі звіту, чому він віддає перевагу одному і не приемлет іншого, для вказаних цілей застосовується спеціальна методика непрямого виявлення мотивів вибору, які лежать в основі індивідуальних симпатій і антипатій і є психологічною основою здійснення вибору в системі міжособових отношений3.

Социометрічеськоє дослідження, що апелює лише до переживань симпатії і антипатії усередині групи, не може дати нічого понад більш менш повну картину внутрішньогрупових емоційних контактів, що мають безпосередній характер тяжіння (синтонности) і відштовхування. Ототожнення социометрической групової диференціації з внутрішньою структурою групи допустимо лише для дифузних груп, які не мають жодного іншої внутрішньої структури, окрім мережі емоційних контактів.

Особливий варіант социометрического вивчення групової диференціації є референтометрия - експериментальна процедура, за допомогою якої виявляється можливим виявити коло осіб, значимих (референтних) для індивіда відносно оцінки якостей його особи, способів його поведінки, думок і орієнтації, що не удається виявити за допомогою звичайного социометрического тесту. Єство референтометрической методики зводиться до наступного.

Спочатку група виконує завдання експериментатора по взаимооценке. Всі отримані оцінки укладають в окремі конверти з вказівкою прізвищу того, що проставив оцінки. Потім випробовуваному пропонують ознайомитися з думкою товаришів, які оцінювали його в експерименті. Але з 30-40 чоловік, що брали участь в оцінці, випробовуваний може відібрати лише трьох-чотири. Як і передбачалося, в подібних умовах випробовуваний прагне ознайомитися з думкою найбільш значимих для нього осіб і тим самим мимоволі виявляє референтний для нього круг спілкування. Дослідження підтвердили гіпотезу про можливість неспівпадання двох різних виборних груп, виявлених за допомогою социометрического тесту і референтометрической методики. Є дані, що свідчать про те, що особи, знедолені в обставинах социометрического вибору, інколи виступають в ролі "референтометрической зірки", тобто викликають наполегливе прагнення членів групи ознайомитися з їх думкою.

Одним з видів безпосередньої залежності в дифузних групах є так звана групова сумісність. Сумісні або несумісні люди, що спільно виконують роботу або що живуть поруч, - актуальне завдання для соціально-психологічного вивчення груп і колективів. Ця проблема виникає особливо гостро при формуванні екіпажів, які чекає тривале автономне плавання, екіпажів космічних кораблів, складу зимівель і так далі Психологічна несумісність в групі може виникнути через те, що різко різняться смаки, інтереси, оцінки, темпераменти, звички індивідів, її створюючих.

Експериментальне дослідження групової сумісності здійснюється за допомогою спеціальних пристроїв, званих гомеостатами. Гомеостат - це прилад, влаштований так, щоб успіх спільної діяльності при роботі на нім залежав від узгодженості і злагодженості діяльності всієї групи. Якщо мета дослідження - виявлення сумісності в міжособових стосунках як показника узгодженості дій при виконанні загального завдання, то гомеостаты і різного роду групові інтегратори дозволяють її досягти і за короткий час виділити групи з високим індексом узгодженості. Подібні прилади дозволяють також виявити лідерів в заданій діяльності, що беруть на себе функції управління і керівництва спільними діями.

Проте було б помилкою перебільшувати можливості соціально-психологічного вивчення сумісності індивідів в групі за допомогою гомеостатов. Гомеостат показує узгодженість і сумісність в роботі на даному експериментальному пристрої і не більш того. Отримані з його допомогою результати не можна переносити на оцінку і прогноз виконання іншої діяльності, що істотно відрізняється від експериментальної. Тут можуть з'явитися інші лідери, а досягнута узгодженість і сумісність зникнуть. Тим більше на дослідження за допомогою гомеостату не можна покладати завдання виявлення параметра (показника) сумісності колективу як групи, де взаємини її членів опосредствуются суспільно коштовним і особово значимим вмістом спільної діяльності. Явна штучність ситуації експерименту не дозволяє створити модель суспільно коштовній діяльності, і суб'єктивна значущість її для особи кожного з членів групи вельми відносна.

Проблема згуртованості в групах у зв'язку з її практичною значущістю для відбору груп, здатних успішно виконувати ті або інші виробничі, військові або учбові завдання, давно привертала увагу соціальних психологів. Розуміючи групу механістично, як деяка кількість об'єднано взаємодіючих людей, що знаходяться в безпосередньому контакті (лицем до лиця), американські психологи, по суті, ототожнюють згуртованість групи з контактністю її членів. Між кількістю, частотою і інтенсивністю комунікацій (взаємодій, контактів) в групі і її згуртованістю існує, на їх думку, прямий зв'язок - кількість і сила позитивних або негативних виборів є свідоцтвом певного рівня груповій згуртованості. Звідси слідує і принцип виміру - коефіцієнт групової згуртованості найчастіше визначається як частное від ділення числа взаємних зв'язків на можливе для даної групи їх кількість. Проте вказаним способом можна лише встановити інтенсивність спілкування в групі, але не обов'язково згуртованість. Пожвавлення контактів може виявитися, наприклад, пов'язаним з активізацією сил, об'єктивно направлених не на об'єднання, а на розвал групи і її ліквідацію. Можна передбачити, що в такий спосіб можна виявити щось нагадує згуртованість в дифузних групах, нічим, окрім емоційних контактів, не об'єднаних і, по суті, вилучених з соціального контексту. Проте було б помилкою бачити у вказаних методиках дорогу до виявлення згуртованості не дифузних груп, а колективів.

Серед параметрів, що характеризують безпосередні взаємини індивідів, що входять до групи, може бути відмічена внутрішньогрупова навіюваність - неусвідомлювана установка, що виражається в мимоволі виникаючій податливості індивіда до думки і позиції групи в цілому (внутрішня і зовнішня згода особи з групою). З точки зору буржуазних психологів, внутрішньогрупова навіюваність, як і близька до неї конформність (навмисне прагнення прийняти думку і позицію групи щоб уникнути конфлікту з нею, інколи зовнішня згода з групою при внутрішній розбіжності з думкою більшості), є фундаментальною рисою будь-якої групи.

Дослідження, здавалося б підтверджуючі наявність цієї закономірності, систематично проводилися і варіювалися за кордоном починаючи з 40-х років, були відтворені радянськими психологами. Використовувалася наступна експериментальна методика. Випробовуваних впродовж відомого часу тренували визначати тривалість однієї хвилини, не удаючись до годинника (відлік секунд про себе і т. д.). Незабаром вони могли визначати хвилину ±5 секунд. Після цього випробовуваних поміщали в спеціальні експериментальні кабіни, пропонували визначити тривалість хвилини і натисненням на кнопку повідомити експериментатора і іншим випробовуваним про те, що хвилина прошла (випробовувані знали, що на пульті у експериментатора і у всіх кабінах при натисненні на кнопку спалахують лампочки). В ході досвіду эспериментатор мав можливість давати у всі кабіни помилкові сигнали, нібито що виходили від одного або декількох випробовуваних (наприклад, у всі кабіни сигнал подавався через 35 секунд), і фіксувати, хто у відповідь на цей сигнал поквапився натискувати на кнопку, виявивши навіюваність, а на кого це не подіяло (методика підставної групи). Про міру навіюваності можна було судити по різниці між оцінкою тривалості хвилини в попередніх дослідах і дослідах в умовах подачі помилкових сигналів.

Даний методичний прийом свідчить, що число осіб, що більшою чи меншою мірою проявили внутрішньогрупову навіюваність, вельми велике. Продовживши експеримент, виявилося можливим виділити індивідів, що виявляють тенденцію до конформності. Так, якщо через деякий час дати завдання визначити тривалість хвилини у відсутність групи, то виявляються індивіди, які із зняттям "групового тиску" повертаються до своєї первинної (правильною) оцінці. Останні ж продовжують зберігати інтервал часу, заданий перед цим помилковими сигналами підставної групи. Вочевидь, що перші, не бажаючи виділятися з групи, чисто зовні прийняли її позицію і легко відмовляються від неї, як тільки тиск усунений (тенденція до конформності), а другі безконфліктно прийняли "загальну точку зрения34; і зберігають її надалі (тенденція до навіюваності).

Методика дослідження внутрішньогрупової навіюваності і конформності за допомогою підставної групи на матеріалі, не значимому для випробовуваних (визначення довжини тимчасових інтервалів, відрізань ліній і т. д.), здавалося, з неминучістю наштовхувала на вивід, що члени групи можуть підрозділятися лише на тих, що вселяються і конформістів, з одного боку, і незалежних, стійких, негативистов - з іншою. У групі людей, що лише зовні взаємодіють один з одним, знаходяться в стосунках безпосередньої залежності, іншого результату і не можна було чекати, тим більше що від випробовуваних потрібно було висловити думки з приводу незначимого для них експериментального матеріалу. Цінності (ідеали, цілі, переконання і т. д.), ради яких можна було б йти на розбіжність з групою і вступати з нею в конфлікт, були відсутні. Орієнтування на міжособові взаємини, типові для дифузної групи, де індивід виявляється таким, що або вселяється (або конформістом), або незалежним (негативистом), в педагогічному плані є помилковою. Виникає помилкова педагогічна дилема: або треба виховувати конформістів, що абсурдно в умовах соціалістичного суспільства, прагнучого розвинути творчий початок, самостійність мислення і думок особи; або виховувати в колективі нонконформиста, негативиста, нігіліста, що абсурдно не у меншій мірі. Звідси можна зробити істотно важливий вивід: податливість або опір груповому тиску може до певної міри правильно відтворювати поведінку людини відносно випадковому скупченні людей (дифузна група) і при пред'явленні незначимого для них матеріалу. Але з цього не можна зробити вивід, що подібна модель взаємин в будь-якій групі (у тому числі і в такій, діяльність якої має особово значиме і суспільно коштовне вміст, тобто в колективі) обов'язково матиме місце.

Смотреть другие вопросы в разделе: Загальна психологія





Все материалы размещены исключительно с целью ознакомления и принадлежат их авторам. Любое копирование строго запрещено. Если вы являетесь автором того или иного труда и не хотите, чтобы он был здесь опубликован, свяжитесь с администрацией