***
Главная » Психодіагностика » 4.13. Інтелект і особа



4.13. Інтелект і особа

Взаємозв'язок особових і інтелектуальних чинників підкреслювався багатьма дослідниками. Одним з перших був Біне, який вважав, що дослідження інтелекту у відомому сенсі збігається з дослідженням особи і інтелект виявляється у всіх формах людської поведінки. Декілька пізніше, в роботах Спірмена, були виділені характерологичеськие чинники, що визначають своєрідність інтелекту. Останніми роками своїй діяльності він, разом з груповими чинниками інтелекту, розглядав такі чинники, як завзятість (р), невпевненість (о) і воля (так). Не дивлячись на те що перші два чинники Спірмен прагнув інтерпретувати відповідно як «інерцію інтелектуальної енергії» і «нестійкість її вступу», тобто зв'язував їх швидше із здібностями, ніж з особою, назва останнього чинника говорить само за себе.

В ході подальших досліджень були встановлені зв'язки інтелекту з «винахідливістю і самовпевненістю», «наполегливістю і сумлінністю» (Кеттелл), параметрами екстраї іїнтроверсиі і нейротізма (Eysenck, 1971), а також з багатьма іншими особовими показниками. У взаємозв'язку з особливостями особи знаходиться і темп інтелектуального розвитку. Ті, що швидко розвиваються частіше користуються механізмами подолання труднощів, а що повільно розвиваються — механізмами захисту (А. Анастазі, 1982). Немало робіт присвячено співвідношенню мотивів і інтелекту. Вельми цікаві результати отримані в дослідженнях М. Воллахаї Н. Когана (Wollach, Kogan, 1965), які вивчали особові особливості учнів з різними рівнями інтелекту і творчих здібностей (таблиця. 4.15).

Вплив некогнітивних чинників на рівень інтелектуальних досягнень (на матеріалі спеціальних здібностей) вивчали і російські психологи (Ст А. Крутецкий, 1968; і ін.). У яких стосунках знаходяться інтелект і особа? Чи впливають особові особливості на інтелект або навпаки? Сьогодні вже ясно, що стосунки між інтелектом і особою — стосунки взаємозалежності.

Глибокі зв'язки між ними, що особливо виявляються в мотивації розумової діяльності, залежної від установок, потреб, інтересів і ідеалів особи, рівня її домагань і т. д., багато в чому визначають активність інтелекту. У свою чергу, характерологичеськие властивості особи і структура її мотивів залежать також від міри об'єктивності її відношення до дійсності, досвіду пізнання світу і загального розвитку інтелекту (Ананьев, 1977, с. 360).

Як відомо, традиційне розділення тестів на тих, що вимірюють інтелект і діагностуючі особові особливості умовно. Завжди існуюча взаємодія між інтелектом і особою робитиме вплив на результати тестування. Скажімо, відповідь на питання: «Що ви зробите, якщо знайдете на вулиці лист з написаною на конверті адресою і наклеєною маркою?» (вже згадуваний нами вище одне з питань субтесту «загальна тямущість» WAIS) може бути обумовлений зовсім не розумінням ситуації, а відношенням до неї. Особовий чинник в тій чи іншій мірі «втручатиметься» і у вирішення багатьох інших завдань, направлених по первинному задуму на вивчення різних сторін інтелекту. Це знаходить своє віддзеркалення в сучасних тестах. Наприклад, в WAIS, як пише його автор, зроблена обережна спроба врахувати некогнітивні чинники (Векслер вважав, що всі тести інтелекту вимірюють як риси особи, так і темпераменту — такі, наприклад, як енергетичний рівень і імпульсивність).

Представляють інтерес дослідження Айзенка (Eysenck, 1979), що спробувало «розщепнути» коефіцієнт інтелекту. Він звертає увагу на те, що ідентичні показники IQ можуть бути досягнуті різними дорогами. У проведених дослідженнях для індивідуального контролю за способом вирішення завдань тесту розраховувався час правильного рішення, неправильного рішення і відмови від рішення. Після кожного завдання випробовуваним пропонували відповісти, з якою мірою упевненості вони вважають свою відповідь за правильне (за 5-бальною шкалою). Визначався також рівень трудності завдання. На підставі отриманих результатів Айзенк розрізняє три головних, незалежних один від одного складових IQ швидкість інтелектуальних операцій; наполегливість, завзятість в їх здійсненні; схильність до перевірки помилок. Незалежність цих складових відносна і пов'язана з типом тесту, мотивацією, іншими чинниками, тому «...не доводиться розраховувати на те, що при всіх обставинах вони виявляться незалежними» (там же, р. 188).

Айзенк дуже високо оцінює виділення названих складових IQ, порівнюючи цю процедуру з розщеплюванням атома у фізиці. Важлива, зрозуміло, не оцінка, яку автор дає власним роботам. Довгий час вважалося, що швидкість і якість (сила) інтелекту — одне і те ж і немає необхідності їх розрізняти. Хоча Айзенк і наполягає на тому, що швидкість — найважливіша характеристика інтелекту, виявляється все-таки, як він сам пише, що «випробовуваний, порівняно повільно виконуючий інтелектуальні операції, проте може краще Впоратися із завданнями тесту, ніж інший, що працює швидше» (там же, р. 190). Як вже було відмічено, на швидкість інтелектуальних операцій завжди робитиме вплив рівень сформованості дій за рішенням завдань того або іншого типа. Це позбавляє показник швидкості розумових операцій тій, чи не абсолютній, генетичній зумовленості, на якій наполягає Айзенк.

Виявлення впливу таких особових якостей, як наполегливість і схильність до перевірки помилок (підкреслимо: не успадкованих, а таких, що формуються в процесі вчення і виховання), на успішність вирішення завдань тесту не слід розглядати як щось абсолютно нове, раніше невідоме. С. Л. Рубінштейн (1940) писав: «Якщо під загальною обдарованістю розуміти узяту в її єдності сукупність всіх даних людини, від яких залежить продуктивність його діяльності, але в неї включається не лише його інтелект, але в єдності і взаємопроникненні з інтелектом і всі інші властивості і особливості особи, зокрема емоційної сфери, темпераменту — емоційна вразливість, тонус, темпи діяльності і т. д.» (с. 537).

Так, встановлені зв'язки інтелекту (виміряного за допомогою WAIS) з переважаючим емоційним станом (А. Кепалайте, 1982). Життєрадісність, оптимізм — велика успішність у вирішенні вербальних завдань, у разі ж песимістичних депресивних переживань випробовувані успішніше справляються з невербальними завданнями. Неважко передбачити, що процес вирішення завдань тесту визначається безліччю психологічних механізмів і за IQ ховатимуться не лише такі особові якості, як наполегливість і схильність в перевірці помилок.

Врахувати весь можливий взаємовплив між інтелектом і особою неможливо, особливо коли йдеться про вимірі інтелекту за допомогою існуючих тестів. Необхідно визнати відносну самостійність інтелекту (здібностей) як структури пізнавальних властивостей. Відома відособленість інтелектуальної сфери може бути ілюстрована, наприклад, виглядом інфантилізму, при якому відповідне зросту розвиток інтелекту (по тесту Векслера це можуть бути показники, що відносяться до верхнього кордону норми) поєднується із затримками у формуванні особи, що часто зустрічається (А. Е. Лічко і ін., 1985). Навряд чи буде плідним включення все нових і нових некогнітивних чинників в сферу інтелекту, не дивлячись на їх представництво в будь-якому акті пізнання. У своєму крайньому варіанті це наводить до того, що будь-які психічні властивості оголошуються здібностями (наприклад, біля До. До. Платонова, 1972). Інтелект розчиняється в особі, втрачається його функціональна своєрідність. Це в свою очерїдь може привести до заперечення можливості виміру інтелекту, а за ним і окремих особових проявів.

Приведені тут міркування, зрозуміло, не знімають завдання поглибленого аналізу складних взаємозв'язків між інтелектом і особою. Представляється плідним введення як одиниця такого аналізу поняття інтелектуальної активності — «клітинка», в якій синтезуються інтелект і особа. Мірою інтелектуальної активності виступає інтелектуальна ініціатива, яка характеризує індивідуальний якісний рівень пізнавальної діяльності (Н. І. Що не пам'ятає, Д. Би. Богоявленськая, 1974). Подальший розвиток цього положення прокладає дорогу до діагностики творчих здібностей, що не виявляють себе при традиційному тестуванні інтелекту. Облік особових змінних необхідний і для передбачення подальшого рівня інтелектуального розвитку.

Смотреть другие вопросы в разделе: Психодіагностика





Все материалы размещены исключительно с целью ознакомления и принадлежат их авторам. Любое копирование строго запрещено. Если вы являетесь автором того или иного труда и не хотите, чтобы он был здесь опубликован, свяжитесь с администрацией