***
Главная » Психодіагностика » 2.2. Предмет і структура психодіагностики



2.2. Предмет і структура психодіагностики

Як вже наголошувалося в 1-м розділі, в колишньому СРСР напрям досліджень, що отримав назву «Психологічна діагностика», з'являється в кінці 1960-х рр. багато в чому завдяки зусиллям Би. Р. Ананьева, у той час глави Ленінградської психологічної школи. Зараз дуже складно відповісти на питання про те, чому замість терміну «психологічне тестування» був вибраний термін «психодіагностика». Ймовірно, свою роль зіграло гоніння, що продовжувалося довгий час, на тести. Природно, що новий напрям психології, який бачився радянським ученим таким, що протистоїть західному тестуванню, потребував визначення предмету, а також розробки принципів дослідження. Перші кроки в цьому напрямі були зроблені Ананьевим, який вважав, що психологічну діагностику слід розглядати як напрям досліджень, що мають на меті «визначення рівнів розвитку психофізіологічних функцій, процесів, станів і властивостей особи... встановлення структурних особливостей кожного з них і їх констелляцій, створюючих складні синдроми поведінки... розпізнавання станів людини при дії різних стимуляторів, стрессоров, фрустраторов і складних ситуацій , визначення потенціалів людського розвитку (працездатності, обдарованості, спеціальних здібностей і т. д.)» (Ананьев, 1968).

Неважко відмітити, що дане Ананьевим визначення мети психодіагностики достатнє широкий і охоплює чи не весь спектр психологічних і психофізіологічних досліджень людини. До того ж власне специфіка психодіагностичних досліджень залишається неясною, оскільки, наприклад, розпізнавання станів людини при дії різного роду стимуляторів може здійснюватися різними дорогами.

Становлення радянської психодіагностики в кінці 1960-х — початку 1970-х рр. відбувалося в досить складних умовах неприйняття тестів, що зберігається, офіційною академічною наукою. Саме тому в першу чергу психологічні тести (підкреслимо, що йдеться про зарубіжних тестах, оскільки вітчизняних просто не було) починають використовувати в умовах клініки психічних захворювань, яка була свого роду «нейтральною територією» і була значно у меншій мірі пронизана пануючою ідеологією, ніж сфери освіти, виховання, професійного відбору і ін. Ймовірно, по цих причинах предмет психодіагностики намагалися зв'язати з різного роду аномаліями. Така позиція була представлена в роботах В. І. Войтко і Ю. 3. Гильбуха (1976): «По-перше, психодіагностичне дослідження завжди має своїм предметом окрему особу... По-друге, психодіагностика не просто має справу з окремим індивідом, — вона займається лише тими людьми, про поведінку, діяльність которих заздалегідь (виділено мною. — Л. Би.) відомо, що вони характеризуються певними відхиленнями, недоліками і т. п.». Втім, таке розуміння предмету психодіагностики не було чимось новим, оскільки, як вже наголошувалося, аналогічні думки висловлювали і деякі зарубіжні психологи.

У одній з перших вітчизняних монографій по психодіагностиці вказувалося на те, що «психологічну діагностику можна охарактеризувати як дисципліну про методи класифікації і ранжирування людей по психологічних і психофізіологічних ознаках» (Гуревіч, 1981, с. 23). Мета психодіагностики бачилася в тому, аби «фіксувати і описувати у впорядкованому вигляді психологічні відмінності як між людьми, так і між групами людей, об'єднаних по яких-небудь (що не завжди відноситься до психології) ознаках».

На думку автора цього визначення, До. М. Гуревіча, таке тлумачення психодіагностики дозволяє розглядати в її рамках всілякі психологічні і психофізіологічні методики, що претендують на те, аби відрізняти одну людину від інших або одну групу від всієї сукупності. З таким розумінням предмету психологічної діагностики важко погодитися. Виходить, що психодіагностика є деякою безсистемною сукупністю методик, причому не лише психологічних, але також статистичних і психофізіологічних. Зрозуміло, що класифікація і ранжирування людей неможливі без статистичних процедур, які утворюють вимірювальний фундамент психодіагностики — психометрію (психометрику). Проте психодіагностика має справу з психологічними відмінностями, які не можуть бути визначені за допомогою психофізіологічних методик. Включення останніх в методики психодіагностики — це дань укоріненому в свідомості багатьох радянських психологів старшого покоління думці про те, что будь-який психологічний феномен має своє представництво на фізіологічному (психофізіологічному) уровне1. З визначення, запропонованого Гуревічем, слідує узкопрікладная спрямованість психодіагностики, що зводиться до методів класифікації і ранжирування, чим і обмежується можливість здобуття нового знання в цій області психології. Незрозуміло також, на чому грунтується розробка методів, звідки вони з'являються. Відмітимо, що прагнення акцентувати прикладний характер психодіагностики характерний для багатьох психологів, так або інакше що визнали необхідність її розвитку в рамках радянської психології. Так, Е. А. Клімов (1982), рецензуючи вищезазначену монографію, визначає психодіагностику як «науку про методи і засоби забезпечення практики роботи з людьми оперативною психологічною (і психофізіологічною) інформацією».

Поступове «вростання» тестів в різні сфери психологічної практики в другій половині 80-х рр. минулого століття наводить і до нових формулювань її предмету радянськими психологами. Наприклад, «Короткий психологічний словник» (1985) вказує на те, що це «область психології, розробляюча методи виявлення індивідуальних особливостей і перспектив розвитку особи». Метою психодіагностики є «розробка ефективної системи діагностичних методик, що дозволяють вирішувати завдання, які ставить перед психологією соціалістичне суспільство». Вказівка на розробку методів виявлення індивідуальних особливостей особи — крок вперед в порівнянні з класифікацією і ранжируванням людей, що раніше розумілося як предмет психодіагностики.

У першому радянському навчальному посібнику по психодіагностиці, що вийшов під редакцією А. А. Бодальова і в. В. Століна (1987), пишеться про те, що дана галузь психології — «це наука і практика постановки психологічного діагнозу». Дійсно, поняття психологічного діагнозу центральне в психодіагностиці, проте таке визначення схоже на визначення психології як науки про психіку. І в тому і в іншому випадку визначення залишаються свого роду загадкою: що таке психологічний діагноз, що є психіка?

У «Основах психодіагностики» під редакцією А. Г. Шмельова (1996) зустрічаємо визначення предмету психодіагностики, в якому зроблений акцент на вже відомий нам зв'язок цій об науки з «розробкою і використанням всіляких методів розпізнавання індивідуальних психологічних особливостей людини».

Таким чином, більшість дослідників визнають те, що психодіагностика як область психологічного знання направлена на розробку методів розпізнавання індивідуально-психологічних особливостей безвідносно до того, чи є вони показниками неблагополуччя або відсутності такого. При цьому психодіагностика має справу не лише з тестами (стандартизованими мірилами індивідуально-психологічних особливостей), але також з якісними (нестандартизованими) оцінками особи. Поважно також враховувати і те, що психодіагностика не допоміжна, обслуговуюча дисципліна, свого роду технологія, але повноправна наука, що вивчає природу індивідуальних відмінностей. Враховуючи різні трактування психодіагностики, ми пропонуємо визначити її таким чином:

Психодіагностика — це область психологичеськойнауки, разрабативающаятеорію, принципи і інструменти оцінки і виміру індивідуально-психологічних особливостей особи.

Протягом більш ніж вікового розвитку психодіагностики склалися основні сфери вживання психологічних методик, які можуть бути позначені як галузі загальної психодіагностики. Першими інтерес до методик дослідження особи і інтелекту, ще на етапі формування науки про індивідуально-психологічні відмінності, проявили освіта і медицина, що і визначило появу відповідних областей психодіагностики — освітньою і клінічною.

Освітня психодіагностика не лише широко використовує всілякі психологічні методики, до цієї області мають бути віднесені ті тести, які створюються відповідно до психометричних вимог, але призначені не для оцінки здібностей або рис особи, а для виміру успішності засвоєння учбового матеріалу (тести успішності). Клінічна психодіагностика направлена на вивчення індивідуально-психологічних особливостей хворого (структурно-динамічні особливості особи, відношення до хвороби, механізми психологічного захисту і т. д.), що роблять істотний вплив на виникнення, течію і результат як психічного, так і соматичного захворювання. Як освітня, так і клінічна психодіагностика — ті області загальної психодіагностики, в яких сьогодні виконаний найбільш значний об'єм досліджень.

Окрім названих областей слід виділити професійну психодіагностику, оскільки профорієнтація і профотбор неможливі без використання і розвитку діагностичних методик. Кожна з областей не лише запозичує принципи і методики дослідження загальної психодіагностики, але і надає на неї розвиваючу дію.

Смотреть другие вопросы в разделе: Психодіагностика





Все материалы размещены исключительно с целью ознакомления и принадлежат их авторам. Любое копирование строго запрещено. Если вы являетесь автором того или иного труда и не хотите, чтобы он был здесь опубликован, свяжитесь с администрацией