***
Главная » Психодіагностика » 1.2.2. Розумові тести Дж. Кеттелла



1.2.2. Розумові тести Дж. Кеттелла

Дослідження Ф. Гальтона, його тести привернули увагу учених-психологів різних країн, у нього з'явилися учні і послідовники. Одним з найбільш відомих прибічників гальтоновських ідей і методів виміру індивідуальних відмінностей був американський вчений Джеймс Мак-кин Кеттелл.

Розчарувавшись у вундтовськой експериментальної психології, для якої було характерне неприйняття проблеми індивідуальних відмінностей, Дж. Кеттелл, багато в чому завдяки Ф. Гальтону, від вивчення часу реакції звертається до виміру розуму. Побувавши у ф. Гальтона і повернувшись в Сполучені Штати, він активно займається пропагандою тестів.

У 1890 р. Дж. Кеттелл в журналі Mind публікує одну з найвідоміших в психодіагностиці робіт, без згадки якої не може обійтися жоден з дослідників, що звертаються до проблем виміру індивідуальних відмінностей. Це — «Розумові тести і вимір» (Mental Test and Measurement) з післямовою Ф. Гальтона. Поняття «Розумовий тест» (mental test) незабаром набуває популярності, стає свого роду символом тієї області психології, яка вивчає і прагне виміряти індивідуальні відмінності.

«Психологія, — писав Дж. Кеттелл, — не зможе стати такою ж обгрунтованою і точною, як фізичні науки, якщо обходитиметься без експерименту і виміру. Перший крок в цьому напрямі може бути зроблений за допомогою застосування серії розумових тестів до значної кількості індивідів. Результати можуть мати значну наукову цінність у відкритті постійності психічних процесів, їх взаємозалежності і змін в різних обстоятельствах»2. Як видимий, Кеттелл вважає, що перш за все тести і статистичний аналіз (застосування тестів до значного числа людей) — застава становлення нової психології, психології, що спирається на точне знання. У цій, знаменитій статті, що стала, він також повідомляє про те, як із списку 50 тестів, що будь-коли використалися, їм були відібрані десять. Це були вже добре відомі «динамометрія», «діапазон руху» (час, витрачений для пересування руки на певну відстань), «зони чутливості», «найменш відчутна різниця у вазі», «час реакції на звук», «час розпізнавання кольорів», «подвоєння 50-сантиметрової лінії», «розрізнення 10-секундного відрізання часу», «послідовність відтворення буквеного ряду». Він вважав ці тести, що є в основному тестами елементарних психічних функцій, найбільш відповідними для виміру розуму. У примітці до своєї статті Кеттелл виразив надію, що Гальтон схвалить його пропозиції. Проте в своїй післямові до статті метр зробив зворотне. Він критикував Кеттелла за те, що той не порахував потрібним згадати про важливість порівняння результатів тестів з незалежним виміром тих же самих змінних (іншими словами, Гальтон ставив питання про валідності тестів). Більш того, явно принижуючи аргументи свого учня, Гальтон запропонував декілька власних нових тестів для включення їх в розроблений його учнем набір тестів.

До кінця XIX ст тести типа гальтоновсько-кеттелловських набули щонайширшого поширення. Лише у США для координації тестологичеських досліджень знадобилося створення двох національних комітетів (1895-1896). Найактивніше тести використовуються в освіті, проте дуже скоро з'ясовується, що фактично відсутній зв'язок між результатами, отриманими з їх допомогою, і незалежною оцінкою інтелектуального рівня учнів педагогами. Не узгоджувалися тестові дані і з успіхами у вченні. Досить навести лише пару прикладів, що показують нездатність тестів до диференціації учнів. Франц Боаз, що працював в одному з університетів США, в 1891 р. протестував близько 1500 школярів і практично не виявив відповідності між своїми даними і тими даними, які представили вчителі, що не зверталися до допомоги тестів «розумовій обдарованості». Приблизно до таких же результатів прийшов Дж. Джільберт з університету Йельського, що протестував близько 1200 школярів. У деяких ісследованіях підкреслюється значення результатів, отриманих учнем Кеттелла Кларком Вісслером, що спростовував тести свого вчителя. Ці дані були опубліковані лише в 1901 Р. І показували, наприклад, наступні кореляції тестів з академічною успішністю: -0,08 — з показниками динамометрії; -0,02 — з розпізнаванням кольорів; 0,02 — з часом реакції. Ентузіазм відносно тестування розумових здібностей швидко згасав, хоча і продовжувала жевріти надія на те, що надійні і валідниє тести будуть ось-ось створені.

Закінчувалося XIX ст, століття народження психодіагностики, що зуміла за досить короткий період не лише завоювати популярність, але і що змусила випробувати гіркоту перших невдач, перш за все в тестуванні інтелекту. Сенсорні показники, на яких базувалися багаточисельні «тести розуму», не виправдали надій, що покладалися на них. Необхідні були інші теоретичні уявлення про природу інтелекту і його функції, на фундаменті яких могли бути створені нові тести. І вони були розроблені останніми роками століття, проте основні події сталися вже в XX ст

Смотреть другие вопросы в разделе: Психодіагностика





Все материалы размещены исключительно с целью ознакомления и принадлежат их авторам. Любое копирование строго запрещено. Если вы являетесь автором того или иного труда и не хотите, чтобы он был здесь опубликован, свяжитесь с администрацией